Каждое воскресное утро наши малыши «едут» паровозиком в класс. «Чух-чух, чух-чух. Ту-ту-у-у», — звучат «паровозы», в такт ходьбе двигаются руки-«колёса», звучит песня «Паровоз, паровоз». Ребята уже знают, что будет радостно и интересно, что их ожидают необыкновенные путешествия, встречи с лесным зверьем, с котами, собаками, со сказочными героями, а может, и сами сказки.
Мы гуляли в зимнем лесу и помогали мишке строить берлогу, зайчику – запастись морковкой, а ежику – грибами; мы помогли Мамонтенку найти маму; мы собирали подснежники в весеннем лесу, – где мы только не были и что мы только не делали в течение учебного года! В начале каждого урока мы «строим башню» из ладошек, придерживаясь при этом ритма стихотворения о ладошках. В прошлое воскресенье только благодаря нашей помощи жители страны Игрушек спаслись от злого волшебника. Если бы вы видели, с какой готовностью, с каким жаром ребята согласились помочь игрушкам. Детям пришлось самим превращаться в игрушки, в мячи, в воздушные шары, в машинки, а затем, когда и это не помогло, они по очереди читали волшебные стихи. Жители страны Игрушек были очень благодарны, они станцевали для нас польку, а потом мы вместе с ними водили хоровод. А ведь нам сначала было еще нужно добраться до этой далекой страны: пришлось ехать на лошадках, на машине, на пароходе, лететь самолетом, ехать на поезде, катиться на велосипеде, пройти через цветной лабиринт! Час пролетел незаметно для нас всех.
В течение этого часа малыши 3-4 лет выполнили множество логоритмических упражнений. Наша поездка на нескольких видах транстпорта была ритмической разминкой, цель которой – развитие чувства ритма, темпа, общей моторики, координации движений, развитие памяти. Проходя через цветной лабиринт, ребята занимались ходьбой на заданным направлениям, что также помогает развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве. Игра «Игрушка – не игрушка» (подобная «Съедобное – несъедобное»), которую дети с радостью подхватили, – речевое задание для развития слухового внимания. Детям очень понравилась игра «Воздушные шарики», которая является упражнением для развития дыхания, артикуляции и голоса, а еще она – потрясающий тренажер для появления командного духа. Еще бы! Ведь наши трех-четырехлетние дети, взявшись за руки, вместе «надували» один огромный воздушный шар! Я готова была петь от радости, когда один из них предложил «надуть» шар для каждого из нас. Мы, конечно, так и сделали. «Волшебными стихами» были чистоговорки, с их помощью звуки автоматизируются, язык тренируется выполнять правильные движения, развивается фонематический слух и слуховое внимание. Дети все по очереди по несколько раз с большим энтузиазмом их проговорили. И у всех получилось!
Забавная жестово-ритмическая игра «Смешные игрушки» на самом деле – упражнение для развития координации движений и речи, темпа и ритма речи, развития словарного запаса.
Хоровод с игрушками под песню «По малину в сад пойдем» стал праздником в конце урока. Хороводы – замечательное средство для развития координации слова, музыки и движения. Поскольку хороводы – дело коллективное, они воспитывают в малышах чувство сопереживания, ответственности.
Всего на последнем уроке ребята выполнили 13 различных упражнений и заданий, музыкальных, речевых и музыкально-речевых. И так весело, интересно и с большой пользой проходят все наши уроки логоритмики.
Каждый урок обязательно включает в себя упражнения на развитие мимики и пантомимики. Эти упражнения помогают развить у детей мимическую и артикуляционную моторику, пластичность и выразительность движений, координацию жестов, будят творческую фантазию и воображение. Недавно мы начали играть с кубиком эмоций. Сначала дети изображали нужную эмоцию при помощи лицевой мимики, но спустя всего несколько уроков они уже прекрасно демонстрируют человеческие и музыкальные эмоции при помощи жестов и движений.
На каждом нашем уроке логоритмики всегда много специально подобранной музыки, классической, народной, детской. Музыка подбирается под возраст детей 3-4 лет. Мы слушаем пьесы П. Чайковского, С. Прокофьева, Ф. Шумана, Р. Шуберта, В.А. Моцарта, М. Мусоргского, Э. Грига, А. Вивальди, слушаем и поем лучшие детские песни советских и современных композиторов. Под музыку мы ходим, выполняем упражнения для общей и мелкой моторики, музыку мы слушаем, определяем ее настроение, решаем, какой персонаж соответствует ее тембру, темпу, ладу, учимся определять музыкальный жанр. А еще мы играем музыку сами! На колокольчиках, на треугольниках, на маракасах, на ксилофоне, на погремушках, даже на ладошках. Прохлопывание ритма, игры в музыкальное эхо – это тоже музыка.
Иногда к нам на уроки «приезжает» кукольный или бумажный настольный театр. «Артисты» показывают нам прекрасные русские народные сказки, но наши дети – не просто увлеченные зрители на этих спектаклях, они принимают в них активное участие, сначала повторяя за героями, затем произнося за них коротенькие слова, чистоговорки. Таким образом пополняется их лексический запас, автоматизируются звуки русского языка, происходит приобщение к русской культуре. Наши театральные постановки помогают развитию у детей таких необходимых чувств, как чувства сопереживания, сочувствия, справедливости.
Главный принцип уроков логоритмики – активизация одновременно всех видов памяти: слуховой, зрительной, двигательной; развитие чувства ритма, приобщение к настоящей музыке, в нашем случае еще и приобщение к русской культуре. Но самый главный принцип, как мне кажется, – это развитие чувства радости и счастья, чувства полноты жизни. На наших уроках мы поддерживаем малышей на одной из их первых ступенек развития, помогаем расширить их мир, пытаемся показать, что этот мир безграничен и бесконечно интересен, разнообразен и радостен.
Учитель русского языка школы LinguaPlay-Tonbridge Тамара Шевченко